مع التطور السريع لتقنية الذكاء الاصطناعي (AI)، أصبحت مهارات الذكاء الاصطناعي موضوعًا مهمًا في مجال التعليم. تعاونت غرفة تجارة التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM) مع معهد المبادرات السياسية في منطقة آسيا والمحيط الهادئ (ASAP) مؤخرًا للإعلان عن نتائج أول دراسة لمؤشر مهارات الذكاء الاصطناعي لدى الشباب في هونغ كونغ. لفهم هذا الموضوع بشكل أعمق، أجرينا مقابلة مع السيد فام باو كيو، رئيس غرفة تجارة التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM)، والسيد تشانغ بو يوي، المدير البحثي لمعهد المبادرات السياسية في منطقة آسيا والمحيط الهادئ (ASAP)، لاستكشاف آرائهم حول مهارات الذكاء الاصطناعي لدى الشباب في هونغ كونغ ورؤيتهم التعليمية المستقبلية.
الرؤية طويلة الأمد لمهارات الذكاء الاصطناعي لدى الشباب في هونغ كونغ
أشار السيد فام باو كيو إلى أن الرؤية طويلة الأمد لغرفة تجارة التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM) هي تحويل طلاب المدارس الثانوية في هونغ كونغ من "فهم كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي" إلى "فهم الذكاء الاصطناعي، والتحكم فيه، واستخدامه لإنتاج نتائج خاصة بهم". وأكد أنه لتحقيق هذا الهدف، قامت AIM بتخطيط ودفع "مؤشر مهارات الذكاء الاصطناعي لدى الشباب في هونغ كونغ"، على أمل إنشاء مجموعة من البيانات الأساسية القابلة للتتبع المستدام، لتوفير مرجع موثوق لتدريب الذكاء الاصطناعي وتطوير التعليم الرقمي.
«سجل مؤشرنا الأول 3.65 نقطة، وهذا هو نقطة البداية قبل التنفيذ الكامل لخطة وزارة التعليم للتعليم الرقمي في المدارس الابتدائية والثانوية بدءًا من العام الدراسي 2026/27.»
السيد فام باو كيو، رئيس غرفة تجارة التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM)
وأضاف أنه في المستقبل، سيتم إجراء دراسات مماثلة بانتظام لمراجعة فعالية التدابير ذات الصلة في مختلف جوانب القدرات، وتتبع تطور مهارات الذكاء الاصطناعي لدى الطلاب، بما في ذلك الفهم التكنولوجي ومهارات البيانات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي، والتفكير النقدي، والإبداع باستخدام الذكاء الاصطناعي، وثقة الطلاب ومواقفهم تجاه تعلم الذكاء الاصطناعي.
الوضع الحالي لمهارات الذكاء الاصطناعي لدى الشباب في هونغ كونغ
ذكر السيد تشانغ بو يوي أن نتائج الدراسة أظهرت أن المؤشر الإجمالي لمهارات الذكاء الاصطناعي لدى طلاب المدارس الثانوية الذين تم استجوابهم هو 3.65 نقطة، حيث كانت التقييمات الذاتية تتراوح بين "محايد" و"موافق"، مع ميل نحو "موافق"، مما يدل على مستوى جيد بشكل عام. وأشار إلى أن نسبة الذين أبدوا موافقتهم أو موافقتهم الشديدة بلغت 60.59%، بينما كانت نسبة الذين عارضوا أو عارضوا بشدة 7.87% فقط.
«نقاط القوة لدى الطلاب تكمن في الاستخدام اليومي وتقييم القيم، حيث كانت الوعي الأخلاقي، والتطبيق العملي، والتعاون بين الإنسان والآلة جميعها 3.81 نقطة، مما يعكس أن موقف الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي قد بدأ يتشكل.»
السيد تشانغ بو يوي، المدير البحثي لمعهد المبادرات السياسية في منطقة آسيا والمحيط الهادئ (ASAP)
وأشار إلى أنه على الرغم من أن الطلاب يظهرون أداءً جيدًا في الوعي الأخلاقي، إلا أن فهمهم النظري للتكنولوجيا (3.62 نقطة) ومهارات البيانات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي (3.58 نقطة) كانت ضعيفة نسبيًا، حيث كانت درجة القدرة على الإبداع باستخدام الذكاء الاصطناعي 3.22 نقطة فقط، مما يدل على أن هذا المجال لم يتم تطويره بشكل كافٍ.
اقتراحات سياسية لتعزيز مهارات الذكاء الاصطناعي
قدم السيد تشانغ بو يوي أربع اقتراحات لتحسين مهارات الذكاء الاصطناعي لدى الشباب في هونغ كونغ. وأوصى أولاً بتحديد تعريف الذكاء الاصطناعي ونطاقه، وإدراج البيانات والخوارزميات ومبادئ التعلم الآلي والتحيز في الخوارزميات ضمن نقاط التعلم القابلة للتعليم والتقييم. ثانيًا، يجب تعزيز قدرة الطلاب على التفكير النقدي، وتعليمهم كيفية مواجهة "أوهام الذكاء الاصطناعي" من خلال التحقق من المصادر المتعددة.
«نقترح توفير فرص عملية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في الإبداع، مثل السماح للطلاب بتطوير تطبيقات أو مواقع باستخدام الذكاء الاصطناعي.»
السيد تشانغ بو يوي، المدير البحثي لمعهد المبادرات السياسية في منطقة آسيا والمحيط الهادئ (ASAP)
بالإضافة إلى ذلك، أكد أنه يجب أن تتضمن الأنشطة التعليمية تدريجيات متزايدة في الصعوبة لتراكم تجارب النجاح، وزيادة الفرص العملية خارج الفصل الدراسي، لبناء ثقة الطلاب ورغبتهم في التعلم.
التحديات المتعلقة بقدرة الإبداع باستخدام الذكاء الاصطناعي
عند الحديث عن انخفاض درجات القدرة على الإبداع باستخدام الذكاء الاصطناعي، أشار السيد تشانغ بو يوي إلى أن ذلك يعكس أن الإبداع باستخدام الذكاء الاصطناعي غالبًا ما يتم تجاهله في التعلم الحالي للذكاء الاصطناعي. وأوصى بأن تترك وزارة التعليم والمدارس مزيدًا من المساحة للطلاب للإبداع العملي، مما يسمح لهم باستخدام الذكاء الاصطناعي لتطوير تطبيقات أو مواقع، وبالتالي تجربة العملية الكاملة من الفكرة إلى التنفيذ.
«هذا يتماشى أيضًا مع اتجاه خطة "البلوغ" التي تطلب توجيه الطلاب لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في الابتكار والتعاون.»
السيد تشانغ بو يوي، المدير البحثي لمعهد المبادرات السياسية في منطقة آسيا والمحيط الهادئ (ASAP)
وأكد أن التطور السريع لتقنية الذكاء الاصطناعي يتطلب من المعلمين تحديث أساليبهم التعليمية باستمرار لضمان قدرة الطلاب على البقاء في وضع تنافسي في بيئة دائمة التغير.
السمات الفريدة لاستراتيجية التعليم في الذكاء الاصطناعي في هونغ كونغ
أشار السيد فام باو كيو إلى أن استراتيجية التعليم في الذكاء الاصطناعي في هونغ كونغ تتميز بعدة جوانب فريدة. أولاً، لا تعتبر خطة "البلوغ" التعليم في الذكاء الاصطناعي مجرد تدريب على استخدام الأدوات، بل تأخذ في الاعتبار المعرفة والتطبيق والأخلاق والإبداع والمواقف، مما يبرز تجربة الطلاب خلال عملية التعلم.
«تتميز المناهج الدراسية في هونغ كونغ بالتكامل الجيد، مما يخلق تطورًا شاملاً من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية.»
السيد فام باو كيو، رئيس غرفة تجارة التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM)
يعتقد أن هذه الاستراتيجية لا تمكن الطلاب فقط من مواجهة تحديات تقنية الذكاء الاصطناعي، بل تعزز أيضًا تفكيرهم النقدي وإبداعهم.
تطلعات مستقبل التعليم في مهارات الذكاء الاصطناعي
في الختام، أكد السيد فام باو كيو أن مفتاح الحفاظ على القدرة التنافسية يكمن في تتبع النتائج بشكل موثوق، وتعديل السياسات عند الحاجة. وأوضح أن هذا المؤشر يوفر قاعدة بيانات قبل التنفيذ الشامل للسياسات، وأن إجراء دراسات مماثلة في المستقبل سيمكن من مراجعة تقدم مختلف جوانب القدرات بشكل موضوعي.
«ما يمكن أن يتبع الطلاب حقًا هو فهم مبادئ تشغيل الذكاء الاصطناعي، وعادة التحقق النقدي، وقدرة الإبداع باستخدام الذكاء الاصطناعي.»
السيد فام باو كيو، رئيس غرفة تجارة التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM)
توجهات السيد فام باو كيو والسيد تشانغ بو يوي توفر رؤية واضحة لتعليم مهارات الذكاء الاصطناعي في هونغ كونغ، مما يجعل التطورات المستقبلية تستحق الانتظار.
TechRitual 企業科技編輯部（香港）。biz.techritual.com 的外語版本由繁體中文原文翻譯。
